在上午的全体大会上，吴坚书记以近期上海市高中教育改革推进过程中学校的思考与实践为主题进行报告，他将目光汇聚当下教学改革的焦点，为学校发展指明方向：一、考试招生改革方案背景下的选科、分层、走班——我校“文理学院”的发展与应对；二、高中生综合素质评价办法实施背景下的学生培养与德育导向——我校“菁英计划”的完善与对接；三、学校特色发展与教育教学质量评价的多元统一——我校“课程方案”的确立与深化；四、“公平”口号下教育资源的丰富、拓展、整合及再分配——我校承担的多项办学任务的维护与保障。

　　复旦附中文理学院的试点是我校此次走在教育改革前列的一大有利因素，在未来的实施过程中，如何让文理学院的架构能充分体现优势和效益是极其重要的。分层走班制对教师教学模式的转变是一种挑战，抛开传统的教师讲授学生接受的教学方法，挖掘学生潜能，引导自主学习，将课堂时间交给学生，发挥学生的主动性是文理学院教学模式转变的必经之路。当然，现阶段的文理学院在具体实施过程中肯定有不足，班主任、导师制双轨制带来的职责不清晰以及文理学院空间、师资资源配置的捉襟见肘可能是现在最突出的问题，这不仅需要学校层面的应对、制度的完善，也需要教师观念的改变，与时俱进。

　　针对2017届学生开始全面实施高中生综合素质评价办法，学校已经执行多年的“菁英计划”无疑是具有前瞻性的，但要做到覆盖所有学生也不现实。今年学校已经联系了80多个社会服务实践点，希望通过志愿者服务达到与菁英计划相似的效果，而就菁英计划而言，如何在深度上挖掘提升培养目标，如何在广度上拓展资源，增加实践点，丰富自带课程是接下来需要去努力完成的。

　　关于学校课程，除了根据上级要求，要在今年9月推出针对初中生的具有学校自身课程与教育特色的“慕课”（网络课程）外，复旦附中选修课目前的质量与状态亟待改善。“慕课”是随着网络的兴起而出现的新兴事物，学校通过开设“慕课”浓缩课程精华，拓展课程影响力，呈现复旦附中完整的课程体系。选修课则是复旦附中的传统课程特色，但因为现在课程门类的僵化与萎缩、教师积极性的不足让学生渐渐对选修课失去了热情，这反而是学校课程建设的一种退步，选修课的初衷是希望做到与大学教育理念良好的衔接，是学校教学特色的充分体现，如何改变选修课现状，继续推进课程建设同样也是新学期需要探讨的一大课题。

　　紧扣四个核心焦点问题，吴坚书记给出了具体解析并就培养架构提出了设计构想：1、紧密围绕“人”的全面素质培养，遵循教育规律办事，突出核心价值的存在意识；2、完善学校的课程方案，丰富课程内容，提高选择性，严格管控课程的质量、效益；3、推动教师转型，积极引导教育教学模式的转变，提升水准，认真应对学生的个性化学习需求；4、加强校内管理，梳理条块的岗位责任及分工协作要求，真正体现绩效考核的标准；5、提高各级各类在岗人员素质，保证以“培养”为核心，“教学”为根本的学校工作持续高质量运行。设想按照大类招生专项培养的原则，全年级380人分为四大学院（文学院、理学院、工程学院、商学院）；在基础课程中做分层教学设计，在总课时数基本相同的情况下，在拓展选修课程中分别开设专项荣誉课程，体现专业发展特色；学生完全进入书院式管理，归属各学院的相对独立的教学系统，确定导师负责制。

　　郑方贤校长也补充到，学校发展的核心要聚焦在“人”的培养上，全校师生的价值观要统一，明确定位在学生本身，重组管理架构，直接作用于学生。

　　围绕吴坚书记的报告和郑校长的讲话，全体与会教师分为两个小组进行了热烈的讨论，教师代表们纷纷发言。学术委员会成员郑洁老师针对那些跟不上整体水平，自主学习有一定难度的学生提出了管理问题，学生的学习能力和水平势必会有差异，两者如何兼顾？分层走班制后对学生心理状态的关怀，学校应该对可能产生的风险进行管控。政治教研组组长朱天红老师始终看重制度的建设，她表示改革一定会推动学校的发展，但改革必须要有明确的内容和措施来引领和实施，学校可以将已经举办了一年的文理学院作为课题进行研究，总结优势，将好的经验实施于未来的“四个学院”中。数学教研组组长李秋明老师也同意对2017届文理学院的经验要进行总结用于指导2018届文理学院的工作。

　　团委副书记张慧腾老师总结了第二组教师的意见，他主要提出了关于师生转型和教师幸福感的问题，表示教师应该获得尊重，这也是提高教师工作积极性的一个重要因素。特级教师张雪明老师基于“四个学院”的设想提出了看法，他认为课程是最关键的，课程的指向性要明确，而要提高学生对选修课课程兴趣，开设满足学生功利性需求的课程是一个最直接的解决办法。

　　会议的最后，由郑方贤校长进行总结报告。郑校长提出了三点要求，一、要保持学校教育培养模式的优势，定位不能变，“人”的培养是宗旨，一切以学生的成长来开展活动。教育改革的目标是从以往讲究结果慢慢转变为讲究过程，“过程性”的优势就是它的不可复制性，学校在干预学生学习过程和成长（行为规范的养成）过程时，要有自信。二、学校管理的核心要素是质量的保证，不论是教学质量还是学生管理都要严控，教学质量可以通过课堂的监管实现，学生的管理则要细化管理制度与评价标准，提倡规则先行。三、坚持教育本源，开展理想教育实现教育理想。学校提供各类培养平台供学生选择，但前提是要让学生学会选择，现在制度的变革已经远远快于人们原有的认识与实践，要追赶上时代的步伐就要加快变化的进度，从最基本的部分出发，将计划做到最理想，坚持教育的完整性。