日本文部科学大臣驰浩在谈到将于2020年度实施的新学习指导要领时指出：“我一直认为应该明确发布与日本宽松教育诀别的宣言。在教育实践中，期待的宽松教育与实际情况并不相同。”驰浩表示，将按照现行的摆脱宽松教育的学习指导要领，同时提高教学质量。从文部科学大臣的宣言中，日本社会舆论解读出的结论是：日本留学要与宽松教育诀别。

　　这一重大教育制度转换在网络上引发众说纷纭。首先是引起“宽松世代”群体的普遍不满。他们发出批判的声音：“与宽松教育诀别，那就意味着我们都算是‘失败作品’吗。我们做错了什么吗?”“失败不是学校和学生，应是政府和文科省吧! ”“‘宽松世代’是不是要变成歧视用语了?”

　　的确，文科大臣所说“诀别”、“再生”等词汇大大刺激了“宽松世代”群体和教育工作者。他们说，文科省的表态几乎等同于把“宽松世代”说成是“颓废世代”了。

　　日本从2002年开始实施宽松教育，本意是让学生繁重的作业中解放出来，让学生学会自主学习，舆论普遍认为，宽松教育本身并没有错，只是没有得到正确的实施。宽松教育实施之后只是体现在教科书变薄，学生的知识量减少。

　　本来宽松教育的目的并不单是授课内容和上课时间的减少，而是对填鸭式教育的否认，让学生从被老师监视下的学习中解放出来。因为八九十年代，在一些公立学校曾出现过老师过于严格管教学生，使得学生情绪过于紧张，校内暴力、逃课现象增多。日本政府开始推行宽松教育本是要给学生增加“综合的学习时间”，让学生自主学习，培养学生的思考力、判断力、表现力，培养和更多的人接触，产生互动、积极的学习态度。但是结果却不是那么乐观。

　　OECD学生学习能力调查结果显示，在实施宽松教育期间，日本学生的数学思考和读解能力排名都大幅下降。2004年，经合组织公布的“国际学生评估项目”显示，日本学生的读解能力从第八位下降到第十四位，数学能力从第一下降到第六，只有科学能力保持第二。2006年，数学由第六位降至第十位，读解能力从第十四位降至第十五位，科学能力由第二降至第六。

　　今年4月日本O-uccino公司4月以688名宽松教育接受者为对象，进行了问卷调查，有57.7%的人认为被称为“宽松世代”感到很不快，但说起“宽松世代”的个性特点，他们承认有“害怕受打击，总是担忧失败”、“个人的事优先于工作上的事”，”“手机依赖症严重”等情况。他们还说，宽松教育对他们的个性和人生有影响，使得想法比较消极，遇事总是没有紧迫感，缓慢行事，想法比较天真，没有竞争的动力，时间感觉很松懈。68.6%的人说能感觉到自己是宽松世代，中学时代完全接受宽松教育的群体在大学毕业时又遇上“就职冰河期”，可以说人生前期很失败。

　　最近日本电视台播出的电视剧《宽松世代又如何》讲述了出生于“宽松世代”1987年的三名男子因事业、家庭、友情和爱情困惑，他们是被称为“没有野心”、“没有竞争意识”、“没有协作性”的第一代“宽松世代”。他们走上社会后发现，周遭的环境实在太不宽松，这与他们少年时代接受的教育有很大的落差。

　　看来“宽松教育”给“宽松世代”留下的精神上的阴影还是存在的，对他们来说，基础教育在现实和愿景之间存在着差别。在上述调查中，少数宽松世代否认自己受到宽松教育的影响，因为公立学校实行宽松教育，于是他们进了私立学校，学习强度反而更大了，上私塾的时间增加了，父母依旧特别严格要求自己，最终考上了名门大学……这才是宽松教育带来的最深刻的问题——教育差别化问题。

　　宽松教育对大部分学生来说，意味着上课时间减少，所学知识较少，在推行宽松教育的这些年中公立高中逐渐扩大了推荐入学的比例以及考试之外的选拔方式这导致很多学生失去了为了应对中考而努力学习的动力。但是对另一部分学生来说，通过其他教育方式，却得到了更有强度的学习。

　　如有更多留学预科课程问题，欢迎拨打热线电话400-6767-050咨询114留学网出国留学专家。或关注微信：出国留学指南(微信号：liuxue_114)，获取更多的留学资讯。