目前，对于世界范围的学生来说，英语已成为一项越来越重要的技能，因为这项技能可以为学生提供更好的教育、个人以及专业提升的机会。在英语学习方面，一个可信赖的测评体系对于孩子将来的发展至关重要。市场研究表明：设计一个精准的、能够帮助学生(尤其是中学生)衡量英语能力的方法已成为全球所需。下面上海新虹桥中学中美国际班小编就为大家介绍Toefl Junior考试，可供大家参考：
美国教育考试服务中心(ETS)开发了TOEFL Junior初中托福考试，用以满足初中学生提高自身英语能力的需求。TOEFL Junior初中托福考试作为最新的托福系列的增值产品应运而生。TOEFL Junior 初中托福考试是一项低风险的测评，用以衡量在以英语为媒介的教学环境中，中学生在学术和社交方面的英语水平。在ETS大学级别的TOEFL考试作为世界范围内的英语水平测评标准的同时，TOEFL Junior初中托福考试对于中学生来说正是一项更加适合的英语测评标准。
在国内参加初中托福考试的学生，参照这个成绩对照表，便可知道自己的英语水平相当于美国同年级学生英语水平的何种程度。同时，该成绩对照表也提供了与初中托福考试单项分、总分等相对应的美国各个年级英语能力的换算百分比，这将更有助于学生了解自己的英语水平。
该考试主要由三大部分组成：听力、语言形式和含义、阅读，每部分均42道选择题;听力35分钟，语言形式和含义25分钟，阅读50分钟，共110分钟。考试分数范围：听力200-300，语言形式和含义200-300，阅读200-300，总计600-900.
一、听力：初中托福测试了学生在以英语为媒介的环境中的英语听力水平，包括三种能力：
1、 基本的与人交流的能力。 学生必须能理解日常发生在学校的一些熟悉的话题，包括相关话题的大意和重要细节。根据已有或即使没有明确说出的信息做出推理的能力，以及理解说话者意图的能力，并且能明确根据口语的语调和重音分配等解读信息的能力。
2、以指导为目的的能力。 学生必须理解老师和其他学校工作人员为一系列非学术性目的所使用的语言：包括课内和课外的用语(例如：外出调研，学校图书馆和礼堂)以及演讲用语(例如：通知，提示，邀请，警告等)。在听此类口语时，学生必须理解信息的目的，根据说话者已有但是没有明确说出的信息做出推理。
3、 以学术为目的的能力。 学生需要理解学术材料里出现的演讲或者讨论内容的大意。这些演讲以正式形式呈现并且展现出独特的口语特色。(例如，相对复杂的动词形式，相对较少的名词化结构，偶尔的停顿和不娴熟。)在听学术材料的演讲时，学生必须能够理解大意和重要细节，必须能根据已有和暗示的信息进行推断，必须能认清演讲者的目的，并且认清演讲者演讲中的修辞手段等(例如，比较和对比，原因和结果等)。
二、语言形式和含义
语言形式和含义：在以英语语言为媒介的环境中发展英语的能力时，交流能力(例如听和读)是最基本和最重要的。然而，对于国际学生来说，像语法和词汇这种能力也十分重要。这些技能提升并不只在于学好他们本身的重要性，更在于它们能帮助提升我们的交流能力。在发展这些技能时，重要的是学生不应该只关注形式，更应该把英语的形式作为一项创造各式各样文本的工具。学生应该能够识别语法要素和正确的词条，即那些用一系列不同句法和文本表达合适含义的语法和词条(例如，基于语法和更广泛的讨论)。他们需要认识这些以学校为背景的一系列文本的形式和内容(例如，信息的，小册子，广告，学生作文等)。
三、阅读理解
阅读理解：初中托福考试评估了在英语媒介的环境中学生的阅读理解能力，包括两项基本阅读形式：
1、 阅读和理解学术文章的能力。
学生需要阅读和理解一系列跨越各个学科领域(例如，艺术，人文，科学和社会科学)的体裁的学术文章(例如，说明文，传记，议论文，散文)。他们还需要阅读不同难度水平的文本，尤其是那些在英语环境课堂上使用的。 在读这些文本时，学生要通过理解大意和主要的论据信息来做出推断，并且理解核心词汇(不管来自于以前的知识还是文本)以及文本内部的紧密联系(例如，句子之间暗示性的联系)。依赖于具体的段落的性质，学生必须了解作者的目的，理清逻辑并看懂修辞结构，文章进程和指示，识别并理解比喻性语言。与听力相比，阅读文章不应要求太多具体的背景信息，但是有时要求学生去阅读以便于从上下文中掌握新的学术信息。
2、 阅读并理解非学术性文章的能力。
尽管学术性文章已经成为英语语言方面的主要挑战，但学生也必须能够阅读非学术性文章。包括通信方面的(例如电邮和信件)，日志，学生著作以及一些更短的文章(例如，小册子，广告，时间计划等). 在读非学术性文章时，学生必须能够解释同上文学术性文章同等类型的细节，也要明白非学术文章的一些显著特征(例如，一些习语的频繁使用)
