最近看了一篇名为《当美国式教育遭遇中国应试教育》的帖子，深有感触。文章中写道：“近些年，每年都有数以万计中国留学生进入美国大学。这些学生都是过关斩将，在高中的阶段他们要么是上国际学校，要么是重点高中的国际班，或经各种教育机构培训，托福、SAT、ACT，各种考试，申请文书、申请程序中要求各种材料，一应俱全，这些学生貌似是与美国高中生一样都达到了美国大学的录取要求。然而，进了大学问题就显现出来了，很多时候他们是课堂上‘沉默的大多数’，美国大学课堂上开放式讨论让他们无所适从……”

　　这些中国孩子都是通过了五关斩六将进入美国大学的，应该说智商都不低的。那么，他们为什么会在课堂上变成了“沉默的大多数”，甚至无所适从呢？我认为这些中国 孩子普遍的在情商方面出了问题，它反映出中国教育在以牺牲情商为代价来提高孩子的智商。这是一种落后甚至可以说是畸型的教育方式，如同牺牲环境发展GDP一样后患无穷。

　　中国孩子在开放式讨论的课堂上不发言，甚至无所适从，表面上看是缺乏自信，实际上是表达能力不强的表现；而表达能力不强则是情商不高的典型症状。

　　情商在本质上是一种人际交往的能力。我们的社会越来越商业化，而商业社会人们的交流越来越频繁，因而对人们交流沟通能力的要求也越来越高。

　　在人们的感情中都包含着丰富的信息，人们不仅要能正确地解读这些信号，而且还要能准确地将自己感情中的信号发送出去，让周围的人也能准确地接收自己感情中 所包含的信息。只有正确地发送自己感情的信号，周围的人才能接收到表现自己感情的这些信息；他们只有正确地接收了这些信息，才有可能正确地理解你，才有可 能在你需要帮助的时候帮助你。但是，现实中有很多人让周围的人“看不懂”，他们发送的感情信号要么含糊不清，要么没有表达自己的真实感情。为了让周围的人 记住自己所表达的意思，让人们理解和信赖自己，你不能仅仅只是及时准确表达自己的信息和感情，而且还要提高表达的技巧，如在自己的语言中包含一定的感情， 做到声情并茂，甚至慷慨激昂，这样双方的感情更容易交融，从而建立起更加信赖的关系。中国孩子在课堂上不敢表达，也不善于表达，所以，它反映出中国孩子的 情商不高。

　　中国孩子的情商普遍不高，暴露出当下中国教育两大深层次问题：第一，在以牺牲孩子的情商为代价提高孩子的智商；第二，以“基础知识扎实”作为孩子智商的主要内容。

　　习大大都强调过情商的重要性，所以在这里不再赘述情商对于孩子的重要性。那么，情商与智商到底是种什么关系呢？现在流行的说法是“一个人的成功20%取决于智商，80%取决于情商”。其实，这是一种伪情商理论——当下中国流行伪情商，99% 有关情商的说法都是那些搞成功学和心灵鸡汤的人编撰出来的——因为情商与智商并不是一种平等的“兄弟”关系，它们是一种从属的“上下级”关系。如果把智商 比作应用软件，那情商就是操作系统。如果操作系统的版本太低或者出了问题，那再好的应用软件也无法运行。比如，某同学平时的数学成绩非常好（应用软件）， 如果他在考试的前一天失恋（感情是操作系统）了，那他这次数学考试肯定考不好，至少不能发挥出他真实的水平。所以，以牺牲孩子情商为代价而提高的孩子智 商，这种智商不仅毫无意义，而且会伤害孩子未来的幸福。

　　中国孩子能过五关斩六将进入美国大学，应该说与他们的“基础知识扎实”有关，最直接的证明就是如果他们不死记硬背，把英语的基础打扎实，那他们就过不了托福、GRE、雅思这些难关。但是，“把英语的基础打扎实”这是一种非常态下无奈之举，不能把所有的“基础知识扎实”作为孩子智商的主要内容。

　　高楼万丈平地起，学生学习，特别是中小学生的学习主要是打基础。但在互联网时代，由于知识在呈爆炸式增长，而且知识更新的频率也越来越高，所以，学生的学习方式也应由“熟读唐诗三百首”这种预学式逐步向即学式——即带着问题随时到网上去寻找解决问题的方法和答案——过渡。因此，对孩子来说，学习的“基础” 不是那些记忆性的知识——即使把圆周率背到小数点后面100位，除开浪费时间，还有什么其他意义？孩子的学习“基础”是“学习能力”，即发现与分析问题的能力和新学习工具的应用能力。孩子的智商主要是学习能力而不是那些记忆性的知识，因此，将“基础知识扎实”作为孩子智商主要内容的教育模式是过时和落后的。

　　令人心酸的是，中国绝大多数父母和教育者，一方面在肆无忌惮地嘲笑美国孩子十岁了还数不到“十”，另一方面还沉醉在“中国孩子基础知识扎实”的幻觉之中！坐井观天，中国之蛙！